6.2.11 Criteria leerstofordening stellen

Omschrijving

Manieren om de leerstof van het stelonderwijs te ordenen en in tijd (door schooljaren heen) aan bod te laten komen.

Toelichting

Bij de ordening van de leerstof in het stelonderwijs worden verschillende criteria of werkwijzen gehanteerd. Een aantal voorbeelden:

Ordening op basis van tekstsoort
Door de jaren heen kunnen verschillende tekstsoorten worden geoefend. De ene tekstsoort (bijvoorbeeld een verslag van een gebeurtenis) is eenvoudiger dan de andere (bijvoorbeeld een routebeschrijving).

Ordening op basis van publiek
Uiteindelijk moet de leerling voor verschillende soorten publiek kunnen schrijven. In het algemeen is het makkelijker om voor een bekend publiek (bijvoorbeeld je klasgenoten) te schrijven dan voor een onbekend publiek (bijvoorbeeld de baas van een winkel).

Ordening op basis van schrijfdoel
In het stelonderwijs worden verschillende schrijfdoelen geoefend. Het ene doel (de lezer informatie geven) is makkelijker dan het andere (de lezer overhalen iets te doen).

Ordening op basis van schrijfvaardigheden (bepalen doel, publiek en tekstsoort; verzamelen, selecteren en ordenen inhoud; structureren, formuleren, enzovoort). Per schrijfopdracht hoeven niet per se alle schrijfvaardigheden expliciet aan bod te komen. Vaardigheden als doelgerichtheid en publiekgerichtheid zijn moeilijker dan bijvoorbeeld inhoud verzamelen, en komen dus pas later aan bod.

Zie ook

Beoordelen van teksten; leerlijnen stellen; tekstsoorten; tekstdoelen.